找准启示，写清细节
——2020年五下青羊区
期末“漫画作文”题目剖析
文/菠萝老师
随着期末考试的帷幕缓缓落下，各区作文题目纷纷出炉——既有半命题、话题、漫画写作形式要求；又有写人、写事、写启示、写探险的内容安排，可谓“百花齐放”。
青羊区五年级下学期的期末考试作文，是一篇有趣的“漫画作文”，题目叫《吃不完》，内容如图：
考完试，我收到一些家长和学生的留言——这则漫画想表达什么？该怎么写呢？
今天，我们就一同探讨：如何紧密结合教材要求，完成这篇漫画作文。
语文课本第八单元“习作”栏目有类似作文题。探讨写作方法前，不妨先回顾第八单元对“漫画作文”写作要求——
梳理后发现，对于“漫画作文写作”，教材有三方面要求：
一、看懂漫画中的故事；
二、思考漫画想带给人们什么启示；
三、写清楚内容，并结合启示，阐述收获的道理。
明确了写作要求，下面是具体写作流程——
第一、看懂漫画故事内容，要做到：
1.文中有几个角色？角色是男是女？角色之间的关系是什么？
漫画中有两个角色，左边的角色头上有朵花，应是女孩；右边的角色，看外貌应该是个男孩。他们之间应是朋友，或同学，也可以是姐弟——如果没有明确提及，关系合理即可。
2.漫画中没有标记名字，可以漫画人物起个名字。起名，要结合人物的特点。
比如：左边的人物是女孩，头上有朵花，可以叫“朵朵”；右边的男生角色，文中有些糊涂，可以叫“涂涂”。
3.每张图讲了什么内容？可分别用一句话概括。
通过对每幅图的具体观察，发现每幅图的内容是（考试时可写在草稿纸上）：
（1）朵朵端着一盘披萨来找涂涂，喊他一起吃披萨。
（2）朵朵把披萨放在桌子上，犹豫该切4片还是8片。
（3）涂涂告诉朵朵，把披萨切成4片，切成8片吃不完；朵朵愣住了。
（4）涂涂让朵朵赶紧切，朵朵却对涂涂的意见很无语。
概括完毕，故事的基本内容，跃然纸上。
第二、思考漫画想带给人们什么启示？
这一步，要循序渐进，先从“不合理”之处入手，最后点出漫画想表达的启示——
1.漫画中的不合理之处是什么（必要时，可结合题目思考）？
不合理之处：涂涂觉得切成4片更好，因为切成8片吃不完。
2.为什么不合理？
无论切成4片还是8片，都是在分一张披萨——总量是不变的，最终吃到肚子里，也一样多。
3.漫画在讽刺谁？在讽刺什么？
（1）漫画在讽刺涂涂。
（2）讽刺涂涂很糊涂：看事情不全面——只看表面，不看本质。注意：这一条是从“漫画内容”到“中心表达”的过渡，非常关键！
4.带给人们什么启示？
（1）注意：启示必须结合漫画讽刺的问题得出；启示要准确不偏题，也在为后面的立意做铺垫。
（2）结合图片讽刺的内容，启示应该是：做事情或看问题要全面，不要被表面现象所迷惑（或：看问题要全面，要学会灵活变通）。
第三.、写清楚内容，并结合启示，阐述收获的道理。
这一部分，要写好两个层面。
第一个层面：如何写“清楚”？
A.“写清楚”——要丰富故事细节，不写“干巴巴”的句子。
B.“写清楚”的捷径——可在“一句话概括”的基础上，进行“细节添加”。
（1）朵朵端着（怎么端？）一盘披萨找（到哪里“找”？走到涂涂身边时有什么动作？什么表情？）涂涂（涂涂和朵朵可能是什么关系？），喊（怎么喊？增加具体的语言描写）他一起吃披萨（涂涂当时在干什么？听到有披萨吃，会有什么反应？）。
（2）朵朵把披萨放（怎么放？）在桌子上，犹豫着该切4片还是8片（为什么犹豫？犹豫时什么表情？切4片或者8片各有什么优缺点——写出朵朵犹豫时的心理活动）。
（3）涂涂告诉（怎么“告诉”——增加语气、表情，这样的语气表情，说明当时涂涂告诉朵朵时，是什么心情？得意吗？）朵朵，把披萨切成4片，切成8片吃不完（增加具体的语言描写）。朵朵愣住了（为什么愣住？她可能在想什么？）。
（4）涂涂催（为什么催？如何“催”？增加提示语，写出涂涂的急切）朵朵赶紧切，朵朵却对涂涂的意见很无语（朵朵为什么无语？她会在想什么？故事又会怎样结束——增加一个合理的结尾）。
第二个层面：结合启示，阐述收获的道理。
写完故事内容，再用两三个自然段灵活点出：文章讽刺了什么；带给“我”的启示是什么。
重要提醒：写启示时，可引用诗文典故，佐证道理；或者用“凡人妙语”（深刻，容易引发别人深思的话）阐述启示，不要过于生硬。
最后，别忘记给作文取个吸引人的题目哦！
难点剖析：
“讽刺了什么”和“具体启示”，是这道作文题最大的难点。结合学生年段特点，考试时在这两方面出现问题应该有：
（1）没写出“讽刺什么”和“具体启示”——缺乏“说理”或“立意”的意识。
（2）明白涂涂那么做是错的，但不知道该怎么写——无法写出准确的“道理术语”。
（3）道理过于浅显：比如“涂涂真笨，切成4块和8块一样多”；“带给‘我’的启示是：我们不能像涂涂那样，做事情不认真思考”——可涂涂的问题究竟出在哪里？到底要思考什么？可能点不透。
（4）启示偏离漫画中心。
可能有同学没读懂故事背后的启示，错误地理解成：“要切成8块，因为切得越多，可能分给更多的人吃”——将启示写成“乐于分享”；也可能有人写成“朵朵和涂涂喜欢商量，他们一起分享披萨”——将启示偏向“友谊”……
（5）细节缺失，表达生硬，也可能是本次作文的问题。
“漫画作文”写法之“升级版”
以上是漫画作文在小学中段的常规写法。文字表达能力扎实的孩子，还可以挑战新的“漫画作文”写作方法——漫画类议论文。
该写法类似于五年级下学期第二单元“读后感”写作。课本给出的“读后感写作方法”如下：
1.先简单介绍文章内容，描述让自己印象深刻的部分。
2.让自己印象深刻的内容，给自己带来什么感想？感想要真实、具体。
3.可联系自己的生活经验，阐释感想。
作为“议论文”的一种，写“读后感”最重要的，是明确中心，重在写“感”，这和“漫画类议论文”的写法相差无几，主要差别在于：漫画类议论文的中心，与漫画作者的态度一致即可，具体写法如下：
1.先用简单的语言，概述漫画内容。
2.提炼漫画要表达的中心思想。
3.结合自身具体经历，阐释中心，体现中心的合理性。
4.结尾，注意收尾有力，再次点题。
基于此，即便是同一幅漫画，可针对孩子的年段及表达能力的差异，提出不同的写作要求，最终也会有不同的“漫画作文”呈现。
但对大部分中高年段同学而言，面对漫画作文，只要紧跟教材要求，达到教材提及的写作目标，就会有不错的考场呈现。
