抓住特点写出人物精神
——开福区沙坪中学刘霞林
PART01教学视频
PART02教学设计
一教材分析
七年级下册第一单元选取几位光辉灿烂的杰出人物，让我们透过细节，感受到他们的非凡气质，并从课文中学习如何把握人物特征，体现人物精神风貌。
二教学目的
1、学会一定的观察顺序，抓住人物特点。
2、引导学生运用描写、对比、正侧面结合等方法表现人物的精神风貌。
三教学过程
一、导入
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、结合句子，回顾人物描写的方法
妈妈中等身材，梳着短发，穿着一身套装。一双浓黑的眉毛下，有一双炯炯有神的大眼睛。（）
小刚大声说：“同学们，我们要向雷锋叔叔学习，做一名优秀的中学生。”（）
他蹒跚地走到铁道边，慢慢地探身下去，向左微倾，两脚再向上缩。（）
我的心难受极了：妈妈，你怎么能这样对我，我就不能有自己的秘密吗？（）
他的脸惨白惨白的，吓得眼睛瞪得大大的。（）
三、探究学习
第一种描写方法——外貌描写
（一）通过具体事例，了解什么是外貌描写
五十上下的中国人（）
中等身材，稍微有点发胖（）
穿一件牙黄的长衫（）
凸颧骨、薄嘴唇；头发花白，脸上瘦削不堪（）
只见他眉头紧锁，眼球暴凸，呲着牙，手持利刃、身披金色战甲，杀气腾腾的注视着前方。（）
两手搭在髀间，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（）
（二）外貌描写的定义和作用
（三）如何通过抓住外貌特征，体现人物精神有以下几种方法：
1.要有一定的顺序
①观察和描写的方法大致是整体——局部，局部描写时一般是从上到下。
②训练：请同学们帮忙把这句话进行正确排列
③列举《三国演义》关于诸葛亮和关羽的外貌描写，再次体会观察和写作的顺序身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，手执羽扇，飘飘然有神仙之概。
身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
这二者都是从整体到局部，只是在进行局部描写时诸葛亮的外貌是从上至下，而关羽的外貌是从下至上。
2.抓住外貌中最主要的特征
①列举阿累《一面》中对鲁迅的第三次外貌描写，进行分析
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
②出示图片，让学生观察，并提出问题：你会抓住小孩的哪些外貌特点，展现他怎样的精神风貌？
③画眼睛”是鲁迅先生刻画人物的突出特点，他说“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”举出《围城》中关于描绘孙太太眼睛的例子：
(孙太太)眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。
那么，怎样才能画好“眼睛”呢?“汝果欲学诗，功夫在诗外”，要学会画“眼睛”先要学会观察“眼睛”。鲁迅先生说:“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”因此，我们要学习鲁迅先生“画眼睛”，应深入生活中去，留心各种各样的眼睛，不断地培养观察能力，提高认识水平，从“眼睛”这一“窗口”中，看到人物的心灵世界。
3.凸显人物性格和情感
我们抓住外貌上的特点，还只做到了形似，而我们写人物还要做到形神兼备。
用三个事例，说明在不同的场景，通过外貌描写来展现人物内心世界。
除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了.
她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
猜一猜他是谁
（四）用多种手法来写人物外貌
除了抓住细节进行直接的描写，我们还可以结合多种方法来加以突出、强调。如对比、衬托、正面描写和侧面描写想结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。
过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。
先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。
（五）人物外貌描写的方法：
按顺序，抓特征
凸显性格
善用多种手法
第二种描写方法是语言描写
（一）语言描写的定义及作用
（二）写出人物个性语言的方法
1.符合人物身份、性格特征
①请大家听这段话，分析A、B、C、D、E的身份：
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、
船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是
相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
A一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”
B一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”
C一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
D另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”
E厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
②生活在同一社会的人们，由于各自职业、年龄、地位的不同，都有自己独特的语言风格。因此，这就要求我们在各种场合注意各种人的话，把各种不同的身份、不同性格人物的话进行对比，寻找出各自的不同特点。作文时让每个人说自己的话，不要用作者的习惯用语代替文章中的人物语言，使语言描写多彩，特点鲜明。
2.再看技法点拨二：场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了，给大家这样三种情境我们分别来说一说，小明会有怎样的表现，三种场景分别是课堂上、在下课时、在家里。
所以在对人物进行语言描写时联系一定的情景，会让人物的语言更有特色，从而突出人物的形象。
3.神态动作辅助法。
人物的语言描写还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
例如：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”这段语言描写显得单调乏味。请加上符合他们性格的语言，并加添相应的神态、动作描写使之形象、生动。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
我们用神态动作，使得在场的每个人都活了起来。
所以我们现在来总结一下语言描写的要领，
1.语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
2.人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
3.对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
第三种动作描写
（一）动作描写的定义及作用
老舍说过:"描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。……这样，人物的感诉力才能深厚广大。"这就是说，只有成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。
（二）让人物立起来的方法
1.精心选择恰当的动词
例一：鲁迅《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的片段并适当分析。
2.第二个技法通过动作体现人物性格和内心世界。
例二：《走一步，再走一步》中的一段，我们从文中的爬、蹲、靠、伏。这些精准的动词表现“我”胆小害怕心理。
3.三个技法是抓住人物身份、性格和当时情景
例三：《爸爸的花儿落了》中，我因为赖床迟到了，父亲很是生气，从他的动作我们可以看到一个十分严厉的父亲形象，所以我们用符合身份，符合情景的动词可以使我们的人物立起来。
我们一起来看动作描写的写作要领
1.能选用好动词，并加以修饰。
2.能体现人物的性格和内心世界。
3.抓住人物的身份、性格和当时情境来写。
第四种心理描写
（一）心理描写的定义及作用
（二）心理描写技法
1.内心独白法
这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有"想"等关键的字眼作为明显的标志。"想"字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。"想"字后有的用"逗号"，有的用"冒号"等做标示。
列举《走一步，再走一步》中的片段。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远;只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
2.梦幻描绘法
这是一些学生容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。梦境描绘的文字一般较多，下面选一较短的进行说明。
记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我:"你要去干什么?"
"找蔡老师……"我模模糊糊地回答。
"不是放暑假了么?"
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?
3.神态动作表现法
这种描写法是在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，人物的神情传神地揭示出人物的心理活动，显示人物内心的感情。
列举《走一步，再走一步》中
我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。
4.环境衬托法
在小说、戏剧、散文和记叙文中，环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。同时，还能衬托出人物的心理。
列举《走一步，再走一步》中
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
四、总结
总结：我们今天通过学习人物描写的方法，让我们笔下的形象更鲜明，当然写好一个人不止以上几种方法，具体操作时有时是多种方法并举，我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只有勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。
