冬日，一抹阳光从窗外照进来，那些属于冬日的回忆，就在这融融的阳光里飞舞。
【评：由眼前的冬日阳光，想起留在过往中的冬日记忆，借助环境描写，既点题，又巧妙地引出下文。】
那年，我第一次走进校园，在懵懂与期待中开始了学习之旅。可学拼音时，平舌音和翘舌音像两大魔头困扰着我。在孩子们的嘲笑中，我像是霜打的茄子，总是蔫头蔫脑的。
【评：小作者刚入学，便遭遇了当头一棒，变得敏感而自卑。后续会有什么变化？读者的好奇心被调动起来了，这也为下文人物的出场做了铺垫。】
冬天到了，我还是不能把“z、c、s”“zh、ch、sh”准确地读出来。一次体育课，我照例一个人蹲在教学楼前的大树下发呆。寒色很深，显得有些清冷，那一轮暖阳寂寂而又灿烂。突然眼前晃过一影子，我抬头一看，是教我们语文的杨老师！她穿一件白色的羽绒服，在阳光的照耀下宛如一个仙女。
杨老师笑眯眯地看着我，蹲下来，二话不说，接过我手里的一根小棍，在地上工工整整地写下那几个我一直读不明白的拼音。然后拍了拍我的肩，微笑着说:“今天我们俩单独练习一下这几个拼音吧？你只要读得比以前好，我就奖你五张阳光卡！”阳光卡可是一年级的小孩子都想得到的，凑够了30张就可以去学校换礼物呀。
【评：一位愿意走近孩子的老师，一位懂得孩子心境的老师，在冬日里出现了。小作者很好地抓住了老师的外貌和语言进行了描写，让我们初步认识了杨老师。】
我急切地点了点头，老师便指着地上的字母，细心地进行指导：“看我的嘴巴，把舌头放在牙缝上，是平舌音，z——。”我像一个刚学说话的小孩子一样，别别扭扭地学着：“zh——”。“不对哦，是z——”我努力着，一遍又一遍，还是说得不对，就连我自己都想把这张不争气的嘴给撕了。但老师笑靥如初，露出整齐而洁白的牙齿，一回回重复地教着我。一次，不对；再来一次，还是不对；又一次……杨老师始终带着笑意。可她越是耐心，我越是感觉委屈。为什么我就是发不出这个音？心里的泪不知道流了多少。当我勉勉强强地拖出了“z——”这个音时，我和杨老师都高兴地跳了起来，她摸了摸我的头：“你成功了！你太棒了！……”
短暂的兴奋过后，杨老师指着地上的“zh”：“那我们再练习翘舌音吧，你把舌头翘起来，zh——。”记不清反反复复多少次，终于，在老师的耐心指导下，在我锲而不舍的练习下，我可以读出这几个拼音，虽然没有别的同学那么流利，可我心里溢出满满的喜悦。
【评：写人物，自然要写给自己留下深刻印象的内容。小作者精选了老师教“我”发音的事情，在记叙中详略得当，且通过具体的描写，来表现杨老师温柔善良、关爱学生的精神。】
抬眼望向杨老师，阳光洒在她身上，感觉那么暖。自此，我慢慢学着主动举手读拼音、字词，那些嘲笑的眼神消失了，取而代之的是不可置信，是称赞。因为她特别的关怀，我重拾了期待与信心，而我的语文成绩也一路扶摇而上。
【评：其他学生前后态度的不同，“我”的变化，很好地表现了老师这个人物带给“我”的影响。这样的对比，起到了突显人物精神的作用。】
那一年的冬天，阳光格外温暖，一如她明媚的笑。
身旁，风吹过一阵清冷，我站在触手可及的流年里，细数曾经的点点滴滴。她在我的时光里，笑成一抹温暖的阳光。
【评：结尾与题目、开头段相照应。环境与人物融为一体，那冬日暖阳，那位老师，那份关怀，永远留存于作者记忆之中。】
点评：
统编本教材中的作文课《写出人物的精神》中提到：“可以抓住典型细节来表现人物的精神风貌。”学生所写的人物，大多是自己身边的人物。因此要表现的人物精神，应该是学生自己切身感受到的，这样写作，才能让人物真实可信，使文章充满真情实感。
这篇学生习作就是从自己的生活中，抓住了老师如何教我发平舌音和翘舌音的细节，展现了杨老师平凡而又伟大的一面，让人看到了一位真实的、如阳光般温暖、关爱学生的老师，读来令人回味。
供稿：胶州市第二初级实验中学卢季康老师
点评：《春晖》编审组
